Recientemente, la neurociencia parece estar hallando cada vez más pistas sobre una posible relación entre la genialidad y la dislexia.
Por ejemplo, genios de la ciencia como Thomas Edison, Leonardo da Vinci o Albert Einstein podrían haber padecido diferentes grados de dislexia.
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FOMENTAR SU AUTOESTIMA
FOMENTAR SU AUTOESTIMA
Puntos 6, 7, 8 y 9 del desarrollo de la introducción
Davis RD y Braum E, destacan que esta faceta de la persona, percibida como negativa, puede ser la manifestación simultánea de algún tipo de genialidad, excepcionalidad o inteligencia diferente. Tal es el caso de talentos disléxicos de diversos ámbitos como Einstein, Edison, Graham Bell, Leonardo da Vinci, Walt Disney, Churchill, Patton, Cher, entre otros. La función mental origen de la dislexia es un don en el más estricto sentido del término: una habilidad natural, un talento. 7
Este aspecto positivo, enriquecedor de la dislexia no convierte de manera automática las personas en genios, pero puede contribuir de manera efectiva para su autoestima que los que la poseen sean conscientes de que su mente funciona de idéntica manera que la de ciertos genios.
Cantón Mayo I, abordó que las ocho habilidades básicas bien desarrolladas que se asocian a la dislexia son:
Pueden crear o alterar percepciones.
Son conscientes de su entorno.
Son más curiosos que el promedio de la gente.
Piensan más con imágenes que con palabras.
Son intuitivos y perspicaces.
Piensan y perciben con todos los sentidos.
Pueden experimentar el pensamiento como realidad y tienen una gran imaginación.
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12 consejos para ayudar a un niño o niña con dislexia a aprender palabras familiares a simple vista
Los niños con dislexia pueden tener una dificultad extra para aprender palabras familiares
a simple vista. Algunas de estas palabras no siguen reglas estándar de
ortografía, por lo que no son decodificables. Otras aparecen
tan a menudo que los niños tiene que reconocerlas rápidamente
para ser lectores fluidos. Estos consejos pueden hacer más sencillo aprender
las palabras familiares a simple vista.
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Fijarse en los
detalles
Los niños con dificultad para leer podrían necesitar ayuda para notar
todos los detalles de una palabra nueva, especialmente si la palabra tiene una
ortografía inusual. Por ejemplo, la palabra en inglés through.
Enseñe a su hijo mostrándole primero la palabra y después leyéndola en
voz alta. Luego, pídale que pronuncie las letras de la palabra. Pregunte qué
vocales ve, y qué letras están al principio, a la mitad y al final de la
palabra. Esto lo ayudará a analizar la palabra y procesarla en detalle.
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Crear una ayuda para
memorizar
En ocasiones los niños descubren un truco para recordar palabras
complicadas. Estas ayudas para memorizar son llamadas reglas mnemotécnicas. Los
niños pueden inventar una rima que incluya la palabra o algo que se relacione
con esa palabra.
También puede intentar crear una frase que contenga las letras de la
palabra. Supongamos que a su hijo le cuesta recordar la palabra en inglés they.
Él podría usar la regla mnemotécnica: “They Eat Yams”.
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Añadir un toque
artístico
Para algunos niños es más fácil recordar una palabra familiar a
simple vista si la relacionan con una imagen. Esta es una forma de hacerlo.
Escriba la misma palabra en ambos lados de una tarjeta. En un lado,
usted o su hijo pueden hacer un dibujo en la palabra (como dibujar unos ojos
dentro de las dos o de la palabra look). Enseñe
las palabras de práctica usando el lado de las tarjetas que tiene el dibujo.
Cuando su hijo empiece a leer esas palabras rápidamente, cambie al lado de la
tarjeta donde la palabra no tiene dibujo.
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Usar diferentes
sentidos
Las investigaciones muestran que los niños con dislexia aprenden mejor cuando
usan varios sentidos. Se puede activar el sentido del tacto de los niños pidiéndoles que
tracen con sus dedos letras que se encuentran en palabras familiares a
simple vista.
Una técnica es recortar letras en papel de lija y pedirles que las
tracen con un dedo mientras pronuncian las letras y después la palabra. Otra es
“escribir” palabras en el aire con sus dedos índice mientras las pronuncian en
voz alta. Los niños pequeños podrían disfrutar escribiendo palabras sobre la
arena o con crema para afeitar.
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Tomar una foto mental
Pida a su hijo que observe bien una palabra escrita en una tarjeta e
intente “fotografiarla mentalmente”. Después guarde la tarjeta.
Pregúntele qué letras ve en la fotografía. Cuál es la primera, segunda y
última letra. Qué vocal o vocales hay en la palabra. La práctica de visualizar
ayuda a los niños a recordar, leer y escribir palabras nuevas.
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Usar un lápiz
Una vez que los niños han practicado escribir letras incluidas en
palabras familiares a simple vista en el aire y pronunciarlas, pueden intentar
escribirlas sobre papel. Haga que su hijo las copie de las tarjetas o de su
lista de palabras, y que después intente escribirlas sin verlas.
También puede pedirle que escriba la palabra varias veces en un pizarrón
mientras pronuncia las letras y después la palabra. O que todos los días
escriba la palabra en papel varias veces. Su hijo deberá practicar las palabras
de su lista hasta que las escriba correctamente sin mirar cómo se escriben.
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Investigar la
historia de la palabra
Usualmente hay una explicación para las palabras que no siguen las
reglas de ortografía. ¿Sabía que en inglés existe la regla de que las palabras
no pueden terminar con la letra v?. Es por ello que palabras
como give y have terminan con una vocal e que
no se pronuncia. O por ejemplo, que la palabra knife proviene
de la antigua palabra nórdica knifr y la k solía
pronunciarse.
Conocer la historia de una palabra puede enseñar a los niños por qué se
escribe de manera extraña, y ayudarlos a aprender su significado. Además, saber
más sobre las palabras puede ayudarlos a reconocer palabras familiares a simple
vista más rápidamente.
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Hacer una pared de
palabras
Elija una pared de la casa para exponer las palabras que su hijo domina.
Su hijo puede decorar un trozo de papel de envolver y colgarlo de una pared
donde lo pueda ver. Así podrá revisarlo cuando esté haciendo la tarea y
practicando ortografía.
Usted puede escribir las palabras directamente en el papel o pedir a su
hijo que pegue las tarjetas sobre el papel. Esta es una manera excelente de
mostrar a los niños cómo aumenta su conocimiento de palabras, y a su vez
mejorar su autoestima.
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Buscar palabras
Pida a su hijo que identifique las palabras que está practicando en
clase en libros que tenga en casa. (Asegúrese de que los libros estén a
su nivel de lectura).
Esto facilita que los niños estén más conscientes de cuán frecuentemente
se usan esas palabras, y a reconocerlas en sus lecturas diarias. Después de que
seleccione las palabras familiares a simple vista, lean el libro. Elógielo
cuando lea correctamente las palabras seleccionadas.
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Colaborar con la
escuela
Comuníquese con el maestro para estar al día con la lista de palabras
familiares a simple vista. Cuando usted y la escuela trabajan en equipo, su
hijo practicará el doble, algo que necesitan los que leen con dificultad.
También ayuda a que los niños se enfoquen en un grupo de palabras a la vez,
aumentando su confianza y sus posibilidades de éxito.
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Dedicar tiempo para
jugar y divertirse
La práctica de palabras familiares a simple vista puede ser divertida.
Intente juegos para hacer coincidir palabras como Concentration. Go fish,
tic-tac-toe, el ahorcado y el bingo también funcionan. Es fácil inventar
juegos, y además hay muchos juegos y apps que permiten que los niños practiquen
palabras familiares a simple vista.
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Mantenerlo manejable
Enseñe una o dos palabras todos los días hasta que tenga 10 palabras
nuevas para practicar. Agregue una palabra nueva cada vez que su hijo domine
una, y así mantendrá las metas del aprendizaje bajo control. También es más
probable que los niños mejoren y se sientan motivados a seguir
practicando las palabras familiares a simple vista.
Antes de que su
hijo escuche la palabra dislexia, puede que esté
consciente de que lee y escribe de manera diferente a los otros niños. Pero no
sabe por qué o cómo puede afectar su futuro. Así es cómo usted puede
explicárselo.
Las personas con
dificultades de aprendizaje y de atención a menudo tienen mucho que decir sobre
cómo esa condición ha marcado sus vidas. Estas son 11 citas excelentes sobre
la dislexia que le
servirán de inspiración a usted y a su hijo.
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Acerca del autor
Kelli Johnson (MA) es una
patóloga educativa del habla y el lenguaje que trabaja con estudiantes desde la
infancia hasta el grado 12.
Revisado por
Robin Margent es
especialista en Orton-Gilligham para la dislexia, tutora privada y fue maestra
de intervención en lectura.
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SE PUEDE HACER EN CASA::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
17 Actividades para niños con dislexia
En este artículo te explicaré 17 actividades para niños con dislexia que servirán para superar dificultades y mejorar el rendimiento. La dislexia es un trastornos del aprendizaje relacionado con la lectoescritura. Se encuentra dentro de las dificultades específicas del aprendizaje (DEA).
Los sujetos que presentan esta dificultad muestran problemas a la hora de acceder al léxico y pueden tener problemas en el procesamiento fonológico, auditivo o visual.
Una persona con dislexia presenta un desarrollo cognitivo dentro de la normalidad o puede ser superior a la media, y además no padecen alteraciones sensoriales y han accedido a la lectoescritura de manera habitual; sin embargo, presentan problemas de acceso al léxico
17 actividades para niños con dislexia
1. Conocimiento del propio cuerpo
Los niños disléxicos pueden presentar problemas psicomotores, como por ejemplo, en el esquema corporal. Trabajar el esquema corporal implica trabajar para que conozcan su propio cuerpo y después el otro.
Cualquier actividad que implique nombrar el propio cuerpo puede ayudarles. Se puede hacer sobre actividades en papel con la silueta de un niño o niña para nombrar las partes o de manera más vivencial a partir del propio cuerpo (en un espejo) o en el de su compañero.
Se trabajan las nociones espaciales del propio cuerpo y del otro. Se puede trabajar la localización de las partes del cuerpo y también la localización de objetos respecto al propio cuerpo.
Otra idea para trabajar el cuerpo es recortar una silueta para que el niño deba montar el puzzle para componer el cuerpo humano completo.
2. Actividades de orientación espacio-temporal
Los niños con dislexia presentan también problemas de orientación espacio-temporal, por lo que se les debe enseñar las nociones espaciales como arriba-abajo, delante-detrás, así como también los temporales, como pueden ser antes-después, tarde-noche.
Se debe hacer en asociación gráfica pero también de manera dinámica. Esto dificulta a los niños con dislexia localizar las letras y estructurarlas en el espacio.
Por ejemplo, para trabajar la orientación espacial se pueden coger diferentes objetos y pedir al niño que lo ponga delante, detrás, a la izquierda, a la derecha. Se puede trabajar con su propio cuerpo (que se ponga arriba de la mesa, abajo, a la izquierda).
En papel también pueden trabajarse las nociones espaciales. Un ejercicio puede ser hacer la imagen de un niño y varios perros, uno a cada lado. Los perros mirándose al frente y la persona en el medio. La persona puede ir variando de posición (estará de frente, de espaldas, a un lado, a otro).
Se le pide a un niño que pinte de color azul a los perros que están a la izquierda del niño y de verde los que están a la derecha del niño.
Para trabajar la orientación temporal, por ejemplo, una actividad que se pueden desarrollar son las viñetas. Poner una historia desordenada y pedir al niño que, a través de las viñetas, ordene la historia.
3. Lectura y comprensión de textos y cuentos
Otra de las cosas que puede realizarse es la comprensión de cuentos. A partir de éstos se pueden realizar muchas actividades diferentes.
Mientras lees un cuento con el niño con dislexia, podéis comentar qué va sucediendo, puedes preguntarle además qué cree que pasará a continuación en el cuento o preguntarle cosas que han sucedido anteriormente en el cuento.
Además, una vez lo ha leído, puedes diseñar diferentes actividades:
- Sacar las ideas relevantes del texto
- Realizar un final diferente
Puedes establecer también relatos cortos y preguntar cosas concretas (qué animal sale en el cuento, qué le dice el personaje a su amigo, de qué color era la casa).
Otra manera de trabajar la comprensión, aunque no sea a partir de cuentos, es establecer imágenes de productos, embalajes de juguetes, de perfumes, cualquier cosa que se te ocurra pero que tenga material escrito.
A través de esto, por ejemplo con un paquete de galletas (o su foto), puedes preguntarle qué ingredientes tiene, cuántos gramos tiene, a qué marca pertenece, etc. Puedes hacer también viñetas distintas donde alguno de los recuadros contenga información que no cuadra con el cómic.
Debes preguntarle al niño cuál es la viñeta que no corresponde en la historia por carecer de sentido. De este modo, debe comprender el texto para comprenderlo correctamente.
4. Los crucigramas, las sopas de letras, juegos de mesa con letras
Para trabajar la conciencia fonológica cualquier de estos juegos de letras pueden ayudarnos.
Podemos elaborar crucigramas para los niños, sopas de letras o incluso jugar a juegos del estilo del Scrabble para crear palabras, buscarlas en el texto, etc.
5. Actividades de lateralización
Los niños con dislexia presentan también problemas motores, de lateralidad. Se debe trabajar para identificar la dominancia lateral.
También se puede trabajar el afianzamiento lateral. Para eso, puedes realizar ejercicios de fuerza (levantar un cubo con la parte del cuerpo que quieres afianzar, sostener un libro, una caja.
Y también actividades de precisión, como puede ser enroscar y desenroscar tuercas, un botón, los cordones, para las zonas corporales que se deben afianzar.
Se pueden hacer actividades como: con la mano izquierda tocar el pie derecho, ponerse frente a un espejo y dividir su cuerpo en dos con cinta aislante, tocar con la mano derecha sólo la zona derecha de su cuerpo (ojo, mejilla, hombro).
6. Ejercicios para deletrear palabras
Podemos trabajar el deletreo de las palabras. Podemos decir una palabra y aprender a deletrearla (apuntando palabras en un folio, cogiendo una revista, con los carteles de la calle, el nombre de un libro).
Es importante trabajar el sonido además del nombre de la letra.
7. Actividades con rimas y adivinanzas
Las actividades con rimas son muy beneficiosas para los niños con autismo. Por ejemplo, se les puede animar a que encuentren dos palabras que rimen, a que hagan pareados con su nombre y con los de sus amigos o familiares.
O también podemos ayudarles y animarles a que creen adivinanzas sencillas.
8. Trabajar con fonemas
Para trabajar los fonemas se pueden trabajar distintas actividades. Podemos trabajar la segmentación, sustituirlos, omitirlos.
Por ejemplo, actividades para trabajar cómo segmentar los fonemas sería pedir al niño que realizara todos los sonidos de una palabra, por ejemplo, mesa: m-e-s-a. Y así con distintas palabras. Mientras hace el sonido, vamos nombrando la letra.
Se puede trabajar también la sustitución, de modo que le pedimos que sustituya la s (y hacemos el sonido ssss) por otro sonido diferente. Por ejemplo, en vez de caStillo, puede decir caRtillo.
En cuantos a los fonemas, también podemos pedirle que lo omita. De este modo, si le pedimos que lo haga con la letra S, en vez de caStillo, dirá ca-tillo.
Para trabajar los fonemas también podemos pedirle que encuentre el sonido igual que se encuentra en diferentes palabras. Por ejemplo, en casa y colegio o en agua y en coger.
9. Trabajar con la segmentación de sílabas
Es importante trabajar las sílabas con los niños con dislexia para trabajar la conciencia silábica. Se pueden desarrollar diferentes ejercicios para ello.
Se puede trabajar la segmentación de sílabas, donde trabajamos con el niño la división de éstas. Por ejemplo, le pedimos que no diga cuántas sílabas tiene la palabra chocolate: cho-co-la-te.
Además, podemos trabajar también la sustitución de las sílabas a través de palabras, donde le preguntamos al niño cómo quedaría una determinada palabra si cambiamos una de las sílabas.
Por ejemplo, le decimos, vamos a sustituir la primera sílaba de la palabra leche. El niño segmentará primero la palabra le-che y después pensará cómo sustituirla, por ejemplo te-che.
Con las sílabas se puede trabajar también la omisión, para lo que le pediremos que omita una sílaba que le marquemos. Para ello, primero deberá hacer la segmentación y luego omitirla.
Por ejemplo, le decimos que omita la segunda sílaba de la palabra botella, y nos tendrá que decir bo-X-lla.
Lo podemos hacer también al revés, ponerle palabras donde falte una sílaba y que sea él quien tenga que completar la palabra buscando alguna que encuentre que tiene sentido.
10. Actividades de localización e identificación
Para trabajar la recepción visual, la decodificación visual, que es la referencia a la aptitud para entender o interpretar símbolos (un ejemplo son las palabras escritas).
Se pueden realizar ejemplos donde el niño deba localizar las similitudes y diferencias entre dos palabras, por ejemplo, encontrando dónde está la diferencia.
Otros ejercicios que pueden realizarse para trabajar la recepción visual y que son adecuadas cuando el problema se encuentra en esta área pueden ser identificar objetos asociando letra-sonido, identificar colores, números, formas geométricas.
Y estas actividades pueden realizarse tanto en papel como vivenciándolas.
11. Significados y sinónimos en la lectura
Puedes trabajar también los sinónimos a partir de la lectura. Puedes establecer un texto con algunas palabras subrayadas y preguntar al niño qué quiere decir la palabra.
Esto le permitirá ahondar en la comprensión, de modo que puede explicar con sus palabras el significado del concepto y buscar sinónimos o antónimos para comprenderlo mejor.
12. Palabras inventadas o frases absurdas
Otra actividad divertida que puede realizarse con los niños con dislexia es la de palabras inventadas.
Se trata de que crees columnas de parejas de palabras, por ejemplo: casa/sasa, león/teón, caramol/caracol. Y que pidas al niño que escoja cuál de las dos palabras es la inventada.
Para trabajar la recepción auditiva también pueden realizarse actividades de identificar frases absurdas.
13. Jugar al veo veo con palabras
Se trata de jugar al tradicional juego de Veo-Veo. Podemos trabajar a través del inicio de palabras una palabra que empieza por la A, pero también a través de sílabas, como por ejemplo indicar al niño una palabra que empieza por sal- o una palabra que empiece por mu-.
También se puede trabajar con la última sílaba, por ejemplo, una palabra que acaba en che (coche).
Se puede trabajar también sin el Veo-Veo, de modo que, aunque no esté presente a vuestro alrededor, le puedes presentar distintas sílabas y que sea el niño quien invente distintas palabras que pueden comenzar (o acabar así).
Por ejemplo, le proponemos sal- y él puede completarlo con todas las palabras que se le ocurran: salto, salmón, saltar. O al revés, que acaben en -te: tomate, chocolate.
14. Ordenar sílabas
Los ejercicios para ordenar sílabas consisten en presentar en un folio al niño palabras desordenadas por sílabas: te-to-ma, por ejemplo, siendo el niño el que tiene que poner al lado la palabra correcta.
Podemos indicar después que cree una oración donde esté incluida la palabra mencionada.
Una alternativa sería darle la palabra con el hueco para que él la complete.
15. Trabajar a las cadenas de palabras
Otro de los ejercicios es el juego de la cadena de palabras. Para ello, comenzaremos con una palabra, por ejemplo, tomate y el niño con dislexia debe decir otra palabra que acabe por la última sílaba, por ejemplo teléfono, y el siguiente continúa a partir de teléfono con otra palabra, por ejemplo: nota, talón, longaniza, zapato.
16. Reconocimiento de formas correctas de las palabras
Otra actividad que puede realizarse, aunque depende también de la edad del niño, es reconocer la manera correcta de las palabras y de las oraciones.
Ello implica saber diferenciar el singular del plural, el tiempo verbal, el masculino y el femenino, los adjetivos, lo sufijos.
Las actividades pueden adecuarse al nivel del niño. Podemos establecer un listado de palabras para que nos digan si son palabras femeninas o masculinas; podemos establecer los sinónimos y decirle que nos diga cómo sería en plural, etc.
17. Trabajo por campo semántico
Para trabajar la expresión verbal, que permite al niño comunicar sus ideas, debemos potenciar las descripciones verbales, ofrecerle sugerencias visuales y verbales para estimularle.
Para ello, además de las descripciones que implican su experiencia, podemos ayudarles a través de las clasificaciones de objetos por campos semánticos.
Así, podemos elaborar tarjetas por campos semánticos: la playa, el colegio, por ejemplo, e ir añadiendo todas las palabras que se nos ocurran de cada campo semántico.
Después, podemos mezclarlas con otras fichas que no pertenezcan a estos campos semánticos para que sea el niño quien las clasifique.
¿Y tú qué otras actividades para niños con dislexia conoces?
Referencias
- Consejería de Educación. Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades específicas de aprendizaje: dislexia.
- Iglesias, M. T. Alumnos con dislexia: estrategias para educadores.
- Página web de la Asociación de Dislexia y Familia. Extraído de: http://www.disfam.org/dislexia/.
- Pagina web de actividades para trabajar la Dislexia PTYAL.
- Rivas, R. M. y Fernández, P. (2000). Dislexia, disortografía y disgrafía. Pirámide, colección ojos solares.
